以国务院《国家教育体制改革试点》任务为总目标，通过研制标准、创新机制和服务体系，回答教师教育中“培养什么人、怎样培养人”的核心问题。

（1）构建高质量师范生及其培养的标准体系

①“三位一体”自主招生标准：研制全国唯一的师范生“三位一体”招生流程与考核标准，全国首倡高素质复合型硕士教师培养并制定招录办法。

②“训-考-习-赛”递进式实践标准：研制发布全国首个省域教育实践规程、“三习一训一考核”学科教学技能标准和全国首个师范技能竞赛规程，重构教师教育课程体系，突出师德和德育能力培养。

③“德能并重”专业认证标准：以教育部专业认证标准为基础，增加具有浙江特色、面向未来教育场景的师范生培养规格要求，特别提出师德践行和德育能力培养并重的认证要求。

（2）构建政府主导、立规问责的三方协同培养约束与激励机制

①责利关联的协同机制：聚焦TDS三方职责，拟定地方政府主导、中小学为主体、高校与中小学分工合作的三方协议，构建职责分明、深度协同的师范生培养机制。

②刚性互促的考核机制：研制内涵明确、多方协同监督的TDS建设与评估标准，将TDS建设和师范生协同培养纳入全省教育和谐县市年度考核和省现代化学校评估细则，并交由专业机构考核。

③数据循证的提升机制：成立全国首家省级教师教育质量监控中心，定期组织专项督查并发布年度报告，将结果纳入三方主体绩效考核，形成数据驱动的整改意见，建立循证迭代的改进路径。

（3）构建“教-学-管-评”数字化转型服务体系

①服务全程的数字支撑平台：研发教育实践、技能竞赛、TDS管理、质量监测等4大平台，建构理论学习、三习一训、能力评测与反馈的服务体系，设计基于数据共享与经验传承的师范生成长路径与环境，实现师范生培养与就业的全程数字化跨平台支撑服务。

②优质资源的适性推送服务：全省师范生可自主选择一百余门自建和一千余门外挂的优质教师教育课程、16届师范生优秀实习教学案例和教学技能竞赛获奖视频，系统也可依据师范生数字画像主动推送适合其需求的优秀教学范例和学习资源。依托网络互联支撑平台，有效保障师范生理论学习与教育实践的跨时空交融。

③数据驱动的科学管评服务：借助4个平台，通过过程性数据采集与分析实现较为完善的师范生数字画像、典型经验知识获得与传递，藉此提炼汇聚性数据以生成质量监测报告，实现各校各专业师范生培养动态化评估与过程性监管，有效支持教师的个性化指导、TDS三方管理决策。